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    做好伏羲教育的几个问题

    发布时间: 2015-11-09 09:57:23   作者:吴鸿清教授   来源: 本站原创   浏览次数:
    摘要: 2015年吴教授重要讲话:做好伏羲教育最重要的就是“同心同德”!

    在刚刚结束的伏羲教育师资培训班上,我本来想详细讲讲做好伏羲教育的几个问题。由于时间关系,只是讲了个别的问题。现在把准备的提纲发在这里。很简略,希望大家不断修改、补充、完善,我相信它一定能够“引玉”。



    吴教授8月1日讲座视频


    做好伏羲教育的几个问题


    做好伏羲教育最重要的是:
    一、同心同德
    二、两轮同转(以乐带乐),
    三、落实素质教育评价管理引导系统
    四、老师和孩子共同成长。



    一、同心同德
    (一)同心
    心是一切的主宰。
    做好伏羲教育,首先需要同心。学校、老师、家长同心,就一定能办好?!岸送?,其利断金?!蓖蛑谝恍?,还有什么事情办不成?


    1、公心
    要做好伏羲教育,首先需要一颗毫无自私自利之心。有私心,就不能认识和理解伏羲教育,更做不好伏羲教育。伏羲教育是百年、千年的大事业,有私心就走不远。伏羲教育不是谋个人和团体的私利,不是为了培养哪家的孩子,不是为了办好那个学校,更不是为了宣扬哪家的理论或“体系”,而是为了国家、民族的未来培养孩子。如果学校为了自己出名,家长只顾自己的孩子,主办者是为了宣扬某家的理论或体系,必然会矛盾不断,烦恼重重,最终是不欢而散。今天的矛盾和问题,都源于私心,来来往往的为什么那么多,实际上各人都有各人的想法。当觉得这个想法好像实现不了了,自然就走了。只有目标一致,才能够走得长远。

    私心不除,一切都是歪的。有私心,成功之日就是覆灭的开始。要去掉私心杂念,就要时时内省,出现了就纠正,慢慢就去掉了。


    2、责任心
    什么是责任心,责任心就是要有这样的认识:“一切都是我的责任,大家都是来帮助我的?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;"/>“一切都是我的责任,大家都是来帮助我的?!庇辛苏庋脑鹑涡?,就会对所有人心存感激。伏羲教育是我要办的,不是别人让我办的,也不是为任何人办的。否则一遇到困难就会埋怨。有人觉得是“帮吴教授办伏羲班”,我也收到过这样的埋怨;如果觉得是为家长办的,就会埋怨家长不识好歹。如果是觉得为领导办的,就会埋怨领导……

    如果没有这样的责任心,最好别办。伤心,伤身,何苦呢?


    3、恭敬心
    (1)敬祖宗:优秀的中华文化和宝贵的教育经验是不过时的。汉字创造、甲骨文雕刻、竖排版,童蒙养正的经验(伏羲班再次证明是成功的)等等,前人高明的创造我们难以想象,难以理解,但不要轻易否定和抛弃。
    (2)敬孩子:教育者要先受教育,要做孩子的老师,先向孩子学习。学孩子的赤子之心。孟子:“大人者,不失其赤子之心者?!敝篮笊晌罚ň次罚嚎鬃樱骸昂笊晌?,焉知来者之不如今也?”)知道教育是决定未来的“大计”。对教师来说,爱孩子,就是爱祖国,爱民族。
    (3)敬身外万事万物。


    4、真心
    真心就是真诚的心,就是《大学》说的“诚意”,如同爱美女,厌恶臭气一样,发自内心,而不是自欺欺人。真心做,才能做到真好。很多事情都可以看到是真心还是假心。是不是真认可伏羲教育?只要“掺杂”,只要“贴标签”就不是真认可。书法落款,学生落还是老师落?是关注每一个学生,还是只关注 “优秀生”,等等,只要留心,都可分真假。


    5、信心

    信心来自敬畏之心,来自千百年成功的事实。长期以来破除“迷信”,结果糊里糊涂地把祖宗传下来的很多宝贝抛弃了。事实证明,“迷不信”危害更大。没有充分的事实证明是不好的,就不要轻易否定和抛弃。


    6、耐心
    日出日落有时间,万物生长有规律,不以人的意志为转移。教育是长跑,不要斤斤计较途中的先后,而要看谁先到达终点。只要耐心做,“只管攀登莫问高”,功到自然成。




    (二)同德

    我们今天对“德”的理解多是狭隘的,甚至是错的。
    从甲骨文的字形中可以看到,“德”字是个会意字,一个“直”在“行”中,或在“彳”旁,“行”或“彳”都是表示道路,而“直”表示不偏斜。行正,为“德”。在金文中下面又加了“心”,心正,行正是为“德”。
    “道德”,“道”指规律,心,行合乎道为“德”。这“心”首先是对“道”的认识,明道是行道的基础。
    对做伏羲教育来说,同德首先是有共识。这样才能做到言行不偏离目标,看清道路,坚持到底。


    1、明确伏羲教育的定位
    伏羲教育不是国学教育,不是传统文化教育,而是以人为本的素质教育。
    区别:以人为本,就是一切从孩子的成长出发,而不是从成人的理念、需要出发。
    我们为什么一直强调伏羲教育的定位,并且不厌其烦地讲不要掺杂,不要贴标签,因为任何掺杂,任何带标签的都不是以人为本。
    素质教育,而不是知识、才艺的教育。学知识、才艺等等只是手段,目的是培养人的综合素质。


    2、认清伏羲教育的使命
    伏羲教育的使命是什么?主要是两个。
    (1)促进小学基础教育改革。

    用事实来说明,怎样让小孩开心快乐学习,开心快乐生活,开心快乐成长。这个使命到2018年之后就基本完成了。
    再深入做,需要办好的样板引领。
    (2)培育英才。

    这是今后长期的,几十年、上百年都要做的事情。2014年1月22号,在海南文昌师资培训班我讲《伏羲教育的昨天、今天和明天》的时候提出“伏羲教育的明天——培育英才?!?014年底在海南伏羲教育基金会,伏羲教育研究院成立的时候,我提出要为未来培养“有理想、有担当、有智慧、有能力的人”,如果没有理想,没有担当,世界的“学霸”也一文不值。


    伏羲教育的定位和使命就是我们奋斗的目标。所有人,不论家长也好,老师也好,都要明确这个目标。目标一致,不论发生什么矛盾都好解决;不论遇到什么困难,都能克服。


    3、看清道路
    明代《白豪子兵》:“良将用兵,若良医疗病,病万变药亦万变。 自古不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域?!?br style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;"/>谋万世、谋全局,才能看清道路,在适当的时候做适当的事情,就没有克服不了的困难。为什么当初伏羲班要以课程和教材为突破口?为什么今天要这样定位?都是建立在对现实认识的基础上的。为什么现在困难重重?为什么强调“自救”……也是现实大环境决定的。

    在适当的时候做适当的事??辞宓缆肪兔挥欣?。因为克服不了的困难不是困难,能够克服的困难也不是困难。


    (三)心与德的关系
    心为根本。有私心,万事皆歪。
    德不明,也会好心办坏事。最典型的例子是汉字改革,诚心诚意,呕心沥血做了坏事。


    明德要多看书,尤其是历史书,从古今中外的历史发展中认识事物发展的规律。




    二、两轮同转
    “对基础教育来说,当务之急是解决‘奶粉’营养问题”,但对伏羲教育来说,“奶粉”营养问题基本上解决了,那么“奶妈”,也就是教师的问题提上来了。教师是课堂的灵魂,但现在能找到多少“人类灵魂的工程师”呢?如果放眼全国,教师的问题解决得了吗?解决不了!不仅现在解决不了,并且在相当长的时间里,即使不间断地培训,也不可能培训出大批能够胜任伏羲教育的老师。因此,暂时不考虑教师问题。当务之急是需要一个指导性的方案。能够按照这个方案去做,就能基本保证教育和教学走在素质教育的大路上。
    解决不了的问题,就不是问题。先放下,考虑现在能解决什么问题。


    现在急需的是制订个方案来解决如何喂“奶粉”的问题。因此需要编写《伏羲教育实施指南》。为什么叫“指南”,一是因为各地伏羲班都是自己办的,怎么走,自己选择。二是因为如何做好以人为本的素质教育,还在探索之中,这个《伏羲教育实施指南》也是框架式的,需要各地在教学中不断充实、修改、完善。


    在《伏羲教育学校、伏羲班教学指南》提出“两个轮子,一个体系”:“‘两个轮子’就是痛快地玩,专心地学。学会玩是老师的重要任务,在相当长的时间内,要挖掘玩,研究玩,玩出素质。玩的内涵不仅在于让孩子放松身心,去除压力,更在于在玩中调动孩子学习的积极性,自觉性,培养孩子的综合素质。学的内涵要追求学习的高效率。学有两个原则:宁可少学也不能学伤,宁可不学也不能厌学。一个体系就是价值管理引导体系。”这为如何办好伏羲教育提出了一个构想,如果能够做到两个轮子同时转,就可以基本解决落实伏羲教育理念和教学原则的问题。


    (一)为什么是“痛快地玩,专心地学”
    《大学》说:“知所先后,则近道矣?!倍越逃呃此?,要想使受教育者主动,必须顺应受教育者的欲望。只有做到让孩子“痛快地玩”,孩子才能做到“专心地学”。




    (二)什么是“以乐带乐”
    第一个“乐”指玩,第二个“乐”指学?!耙岳执帧本褪且浴袄滞妗贝袄盅А??!把А笔呛诵?,但“学”的目的是为了让学生健康快乐地成长,没有快乐的身心是不健康的,没有快乐的学习,学生也不可能快乐地成长。如何让懵懂无知的孩子“乐学”,积极、主动、快乐地学,是素质教育首先要考虑和解决的问题。


    刚刚上学的孩子天性活泼,好动好玩,如何让孩子乐学,对于不学习的孩子,人们常见的方法是奖励和惩罚,奖励的形式多种多样,如奖励红花、红旗、文具和发奖状等等,而惩罚的手段多是体罚,奖励可以调动部分孩子的积极性,但那些对这种奖励无动于衷的孩子怎么办?常见的办法是罚站、留堂,甚至是打板子等体罚,但这些手段都不能使孩子“乐学”,因为是强制,是肉体的惩罚,不入心。何况体罚培养出的多是胆怯和两面派。要让孩子发自内心的“乐学”,还要从孩子的天性入手。


    《学记》说:“不兴其艺,不能乐学?!贝笱?5岁以上)尚且如此,如何让小孩子“乐学”?寓教于乐是一个方面,最重要的是顺应孩子的天性。玩是孩子的天性,也是孩子最大的欲望,最大的快乐。玩也是素质教育不可缺少的一部分。因此伏羲教育提出“两个轮子”,即“痛快地玩,专心地学”,用乐玩来带动乐学。这就是“以乐带乐”。


    (三)如何做到“以乐带乐”
    首先是学校、老师要用心安排好玩。
    玩的基本目的是带动乐学,同时也是教育不可缺少的组成部分。
    首先要用心设计好玩,组织好玩,引导好玩,否则就是瞎玩。




    基本要求:
    1、根据孩子的兴趣来设计开心乐园,由图书、手工制作、各种玩具组成。手工制作、玩具要分档次,学得好的,随时可以到乐园玩。根据表现,选择玩什么。乐园有专职老师负责管理和指导、记录学生玩的情况,并及时向负责老师汇报。


    2、每天下午不少于一个小时的兴趣小组活动,可以每周一、三、二、四交错安排,每个同学可以参加两种。如读书、观赏影片、书法、武术、美术、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、手工制作、棋类、球类等,因地制宜开设。


    3、隔周五下午安排师生、家长同乐活动。


    4、每月安排一次亲子主题活动。如吟诵、书法、烹饪、手工制作等,以家庭为单位比赛。


    5、不定期安排校外游学活动。


    要做到“以乐带乐”,首先要克服思想障碍。不少人认为,教育应该是纯粹、纯净的,因此非常排斥玩。这种说法很美好,但极端脱离现实,在实践中有百害而无一益。各种新奇怪异动听的教育理论很多,但最终都要用事实说话。




    (四)、转变观念,建立素质教育思维和自觉性

    我们生活在非素质教育的汪洋大海中,非素质教育的思维已经成为下意识的思维活动,人们关注的、纠结的只是学生学了什么课程,学了多少,考了多少分,结果学生成了考试机器,不少“学霸”成了毫无做人常识和生活能力的废人。


    建立素质教育思维是实施素质教育的基础。建立素质教育思维就要了解素质和素质教育,了解素质教育和非素质教育的主要区别。以便在实践中时时提醒,时时反思,培养出素质教育思维的自觉。


    1、素质和素质教育
    素质分先天素质和后天素质。先天素质指人的先天生理解剖特点,主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点;后天素质只通过后天的教育训练而形成心理素质(如责任心、专注力、做事的态度等)和社会素质(如集体意识、协作精神和服务精神)。素质教育中的素质包括身体,但主要是指后天养成的品质。


    2、素质教育与非素质教育的主要区别
    素质教育与非素质教育的主要区别在于关注点、教学目的、评价标准不同。素质教育关注的是表象反映出的本质,非素质教育关注的只是表象;素质教育的教学目的是培养学生的综合素质,非素质教育的教学目的让学生掌握知识和才艺;素质教育评价的是学生学习过程中的态度、精神,非素质教育评价的是学生掌握知识的多少、才艺高低。


    “应试教育”是非素质教育的突出表现,但应试是永远打不倒的巨人。素质教育也要考试,但考的着眼点在学生应考中表现出来的素质。


    基础教育就是培养孩子一辈子够用的东西。世界发展变化日新月异,谁能教给孩子一辈子够用的知识、才艺、技能?只有培养孩子的综合素质才是一辈子够用的东西。




    (五)素质教育评价管理引导系统的方式和特点
    “素质教育管理引导系统”的基本方式是以积分为基础,利用分数(奖分或扣分)记录学生日常学习生活等各方面的表现,从而实现素质教育的管理和引导。


    “素质教育评价管理引导系统”在《伏羲教育学校、伏羲班教学指南》中叫做“价值管理引导体系”,这个名称着眼于体系的作用而不是使用的对象,而“素质教育”着眼于学生的素质,这个名称有利于转变思维观念和观察视角,它明确地告诉我们,一切教育活动的目的都是为了培养孩子的综合素质,我们的目光要凝聚在学生的素质上。


    素质教育管理评价引导系统的方式和特点:
    1、“素质教育管理评价引导系统”的基本方式是以积分为基础,利用分数(奖分或扣分)记录学生日常学习生活等各方面的表现,从而实现素质教育的管理和引导。


    2、“素质教育管理评价引导系统”的特点是常态化、个性化、目标明确。常态化是指运用于日常所有的教育活动之中;个性化是指要根据孩子不同的特点实施,不能用一个标准;目标明确是指根据孩子的特点设置不同的目标,并有不同的奖励方式。如达到一定数量的积分可以兑换、晋级并获得相应的权力(到开心乐园看书、做手工、玩玩具等)。兑换和晋级的具体形式可以根据各个学校的具体情况设计(班币、星星、红花、红旗、积善点等),各种形式都需要在实践中不断完善,但需要注意的是,用什么形式自己选择,不要定于一种,更不要互相排斥。现在最重要的是踏踏实实地用心做,一切用事实说话。


    3、素质教育评价管理引导系统的实施
    (1)教育组。由班主任(兼语文老师)、副班主任和任课老师组成教育组,班主任任组长,负责组织素质教育管理引导系统的实施。
    (2)组长组织任课老师根据孩子年龄、课程和各项活动的要求制定、修改奖、扣分标准及相关制度。
    (3)根据奖、扣分标准和制度设计相关表格。
    (4)任课老师(或项目分工负责老师)按照既定标准实施。


    4、素质教育评价管理引导系统实施要求和注意事项
    (1)要保证积分的含金量,积分要和玩、兴趣小组、班级超市、定期的拍卖及其他有人数限制的活动结合。只有保证积分的含金量,才能发挥带动学与玩两个轮子同时转动的作用,实现调动学生的积极性、主动性、自觉性,培养学生综合素质的目的。
    (2)组长是教育组的灵魂,教师是班级的灵魂,要用心关爱每一个孩子,尤其是积分不多的孩子,老师要做“孩子王”,做孩子的知心朋友。
    (3)对学生的要求要经过细致的教学与一定时间的练习,要在充分教练的基础上检查,不能不教而诛。
    凡是没教过的,学生做错了都不能罚。不能觉得学生“应该会”,“应该做到”。
    (4)要以奖励为主??鄯忠魃?。
    (5)要根据每个孩子不同的特点实施奖、扣分,对积分高的要高标准严要求,对积分低的要注意发现优点和点滴进步予以奖励。只有做到个性化,才能调动每个孩子的积极性。
    (6)要理性地奖分,扣分,要有计划,不能随意,更不能情绪化地打分。
    (7)及时总结。每节课及时总结,公布分数并且有选择地说明理由。每周要有一篇分析报告。
    (8)为每个学生建立成长档案,纸质的和电子版的。成长档案包括照片、积分和奖励记录、文字分析。




    四、老师在实践中学习,和学生共同成长
    伏羲教育运用的是古代成功的教育经验,这些经验本身说不上是新的,但对伏羲教育的老师来说,却是新的。
    教育的过程就是学习成长的过程。
    有效的教育是身教。老师是学生的榜样,学生是老师的镜子。高素质的老师才能培养出高素质的学生。
    优秀的伏羲教育的老师应该是一名优秀的学生,不好学的,连做学生都不合格,怎么能成为合格的老师?
    有事业心,爱每一个孩子,爱学习,这样的老师就是最优秀的。
    素质教育的成败,关键在于教师是否用心。
    现在好问的多,多思的少。因此需要提出的是“少问”——自己没有答案不要问,自己有了答案,问后还要再思。只有自己动脑子做事,才能做好。





    附一:伏羲教育学生素质培养目标


    (一)以“有心、认真、勤奋、自觉”八个字为纲,提出以下学生素质培养目标。这些是原则性的,需要根据不同的场景细化。
    1、有心
    (1)责任心。自己的事情自己负责,勇于担当。如《弟子规》中提出的:“列典籍,有定处;读看毕,还原处。虽有急,卷束齐;有缺坏,就补之?!鄙峡问笨伪疽旁谥付ǖ奈恢?,做到的可以奖分,直到养成习惯。有损坏的,要自己修补。损坏严重的,要自己赔偿。在开心乐园看书、做手工、玩玩具都要注意培养孩子的责任心。
    (2)诚心。不虚假。
    (3)公心。做事没有私心,不求回报。只管付出,不问收获。
    (4)恭敬心。孝亲尊师(感恩),善待同学,善待身外万物。
    (5)恒心。有坚强的意志,做事能坚持到底。
    (6)进取心。做就要努力做到最好。
    (7)专心。不论学习还是做事,都要专心,注意力集中,不三心二意。
    (8)虚心。好学,好问,能够听取意见和批评,善于学习、合作,不骄傲,不嫉妒,不嘲笑。
    (9)热心。对集体活动充满热情,乐于服务、善于助人。不埋怨,不指责。
    (10)信心。相信自己的能力,相信自己是最优秀的,在遇到困难的时候保持乐观的情绪。


    2、认真
    (1)学习认真,看、听、做。

    (2)做事严谨,不马虎,一丝不苟。
    (3)做事踏实,不浮躁。


    3、勤奋
    (1)做事尽力,不偷懒。
    (2)不浪费时间。
    (3)不怕困难,吃苦耐劳。
    (4)勤于思考。
    (5)不放弃努力。


    4、自觉
    (1)老师在与不在表现一样。
    (2)主动学习。
    (3)主动做事。
    (4)主动反省。
    (5)自我监督。
    (6)自觉控制欲望和情绪。


    (二)培养学生的五大能力
    1、学会认知学习
    培养学生独立阅读,运用工具书求知,发现问题,探究知识,独立思考探求答案的能力。
    2、学会表达
    培养学生口头和书面表达、与人交谈、公开演讲的能力。
    3、学会做事
    培养学生有计划地做事,循序渐进做事,创造性地做事,通过做事获得新知识的能力。
    4、学会合作
    培养学生与他人合作生活、合作学习、合作做事的能力。
    5、学会生存
    培养学生自己安排日常生活、自我?;?、自我调节情绪的能力。


    (三)培养学生的好习惯(待细化)
    1、自己的事情自己做,自己的事情自己负责。
    (1)早晚自己穿衣、洗漱、铺床叠被
    (2)用完的用具放回原位,桌面干净整洁。
    (3)自己整理书包、书桌、书柜、房间。
    (4)自己的小件衣服自己洗。
    (5)自己想要的东子要自己努力争取。
    (6)自己做错的事情要自己解决(如损坏的东西要自己赔偿)。


    2、学习习惯
    (1)提前预习
    (2)及时复习
    (3)主动识字
    (4)每天阅读
    (5)善于提问
    (6)规范书写


    3、体育锻炼习惯。


    4、珍惜时间习惯。
    (1)守时。
    (2)按照作息时间做事,不拖拉。

    5、守规矩
    6、节俭
    7、卫生
    8、礼貌
    9、做事有始有终





    附二:“以乐带乐”操作举例


    一切教学活动目的是培养学生综合素质的目标安排,心、眼、口、耳、手、身是素质的载体,教学要求、老师考察和奖扣分标准都要围绕着这六项进行。
    以语文经典教学为例说明如何做到以乐带乐:
    首先明确课堂的基本要求,新生要经过一定时期的训练:

    一、对学生的基本要求
    (一)课前准备
    1、书要放在指定的位置上。
    2、无关的要整齐放在课桌里。
    3、手、脸、衣服要干净。


    (二)上课
    1、上课铃响后,老师进入课堂,值周生喊起立,学生端立,目光直视老师,师生互相问好后,开始上课。
    2、学生上课迟到,必须向任课老师报告,经任课教师允许后才能进入教室。
    3、上课过程离开教室,须举手向老师请假,老师允许后才能离开教室。


    (三)静坐
    每节课开始学习之前静坐8—10分钟。放静心音乐。要求:
    1、有条件的双盘、单盘,坐凳子的要坐凳子的前三分之一处,无论盘坐或坐凳,都必须注意姿势端直,脊柱正直,身体不倾不斜,不可依柱靠背,不要弯腰弓背,这是至关重要的姿态。
    2、舌抵上颚。
    3、两手的姿态可可以两手掌心向上,放松自然地放在腿上。也可手心向下空掌扣在双腿上。
    4、呼吸的方式有多种:

    (1)自然呼吸,我们平时的呼吸方式即自然呼吸。在静坐时只是比平时稍加深长,不要有意用力,在自然呼吸的基础上要注意“细、长、深、匀、柔”。

    (2)顺腹式体呼吸:吸气时小腹自然张起,呼气时小腹自然下落,呼气吸气都不想鼻子,注意力在小腹部。
    (3)逆腹式体呼吸:吸气时小腹自然微微内收,呼气时自然外张,与顺腹式体呼吸相反,注意力在小腹部。
    5、调心。静坐收心。收心的方法有多种:
    (1)放音乐,静心聆听。
    (2)数息,坐定之后,默数自己的呼吸,一吸一呼为一次。初练可以从一数至十,再从一起。纯熟后,可数至一百为一个单位。
    6、干洗脸结束。

    (1)两手掌心对搓,至两手发热。

    (2)两手掌心紧按两腮下部,手指向上,两个中指分别按紧鼻两侧。向上搓擦。

    (3)经过双眼到上额时吸气,改变方向,右掌在前,手指向左,左掌在后手指向右,继续搓擦,经过头顶到后颈时,呼气。

    (4)两掌分开,右掌右脖颈,左掌沿左脖颈,回到两腮下部,为一次,共16次。


    (四)课堂要求
     1、坐姿端正;
     2、不随便讲话、插嘴、离开座位;
     3、不做与当堂课无关的事(老师允许除外)。


    (五)阅读经典要求:书、心、眼、口、耳、手“六到”

    书:端正放在指定的位置。
    心:用心专注地读,任何情况下都不分心。
    眼:看着指读,目不旁视。
    口:诵读口型、声音符合要求
    耳:用心听领读的声音,听自己读的声音。
    手:轻松握拳,伸出食指,指读到位。


    (六)下课
    下课铃响起,教师宣布“下课”,值周班生喊“起立”,待老师回礼后,学生才能自由活动。

    二、对老师的要求:
    1、衣着得体,朴素大方。
    2、言行优雅,和蔼可亲。
    3、任何时候都不要发火,更不能使用贬损侮辱性语言。
    4、六到:心、眼、口、耳、手、时
       心:用心观察每一个孩子的表现,琢磨孩子的特点,根据每个孩子的特点给分。
       眼:要看到每一个学生的表现,及时指导。
       口:及时引导孩子,和孩子一起读。
       耳:用心听孩子读。
       手:要勤快,及时记录。

    时:

    (1)及时总结,哪些孩子表现好,要奖励,哪些孩子表现不好,要补读等等。

    (2)要掌握好时机,如到上课时奖励孩子到开心乐园活动,第一,开始的时候人数不要多,这样可以调动孩子的积极性;第二,时间不要长,要有意犹未尽的感觉;第三,随着学习状态的变化调整。

    三、教师注意事项
    1、先讲解“六到”,教学生如何做到“六到”;
    2、练习“六到”;练习期间可以奖分,但不要扣分。
    3、提出做得好的奖励标准;做不到的初期要默默提醒一到三次;三次后的提醒都算补时的时间;
    4、绘声绘色地描述做得好的可以到开心乐园,说明何时补时;
    5、不体罚,不留堂,不浪费孩子时间。
    6、补时仍不达标的记录下来,累计补读时间;
    7、每次补读的孩子不要过多,一个班30个学生,一般补读人数不超过8人为好;
    8、补读的孩子也要分层次,根据孩子的特点灵活处理,表现好的可提前结束补读;
    9、补读累计超过一定时间的,和家长合作双簧,交补时费。
    (1)在家里的吃、穿、玩、用等都要经过老师同意。
    (2)用各种方式自己挣回来。
    (3)老师要为学生创造机会挣回来。
    10、积分要及时给予更高的奖励和晋级,每次晋级要讲述晋级这的优点,提出具体的希望和努力目标,为孩子树立榜样。




    附三:语文课堂记录表

    项目/姓名
    课前准备5分
    静坐5分
    上课下课5分
    读书坐姿5分
    心5分
    眼5分
    口5分
    耳5分
    手5分


    经典教学检测表
    项目/姓名
    背诵
    眼睛直视5分
    声音清楚5分

    熟练20分
    错一处扣2分
    字卡检测识字
    每字1分


    附四:各门课程(含活动)教学要求和记录表目录

    一切教学活动目的是培养学生综合素质的目标安排,心、眼、口、耳、手、身是素质的载体,教学要求、老师考察和奖扣分标准都要结合素质教育的目标围绕着这六项设计。以下是需要设计的目录。
    1、语文(根据教材分别设计)
    2、课外阅读(书香校园,书香家庭),各个年级书目、阅读指导评分。
    3、故事会、演讲。
    4、书法
    5、武术
    6、美工
    7、音乐
    8、数学
    9、英语
    10、课外活动
    11、乐园活动
    12、游学活动
    13、师生家长主题活动
    14、家庭表现
    15、社会表现


    附五:教师要求和考核


    附六:学校管理制度




    官网:www.chongqingyuezihuisuo.cn

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